一開始接觸認字是英文字母+自然發音，我經常用不同遊戲她認字母和教自然發音，雖然並沒有很積極的學，但這樣玩遊戲學也搞了兩年有吧。 我不確定她吸收了多少，也不確定她是否所有字母都能認得，不過，上了中班後開始正式學自然發音，我並不覺得她比剛接觸的孩子學得慢，但感覺也沒有覺得比較快。不過，總之，她自然發音的基礎打得很好，大班時可以拼讀簡單的字，所以並不特別覺得不對勁。
大班時開始學英文的常見字，她怎麼讀都記不起來，平常在班上，老師已有教，我每天也試著找個5分鐘10分鐘跟她一起唸，但她常因挫折唸到哭(我發誓絶對沒罵她)。也因此，班上的同學(有認真讀的)都可以慢慢讀越來越難的書，但她卻進步得很慢。我記得最清楚的是”the” ，她每每都試著要用自然發音拼，但就是無法直接唸出來。(我會這麼了解他們班上每個人的情況是因為學校是我開的~)
終於，一年總共216個的常見字被我們磨完了，她的英文閲讀能力也在這一年磨的當中有慢慢的進步了。上小一時我們搬家了，搬到加拿大，因為加拿大的學制是收年頭1月至年尾12月的孩子，11月出生的她沒有讀小一直接上小二。剛進學校就接受了EAL的考試(以前叫ESL，現在是EAL – English as an additional language)，考試的內容主要為聽說和讀，英文不是母語的孩子都會被登記EAL的身份5年，但她的英文很OK，所以完全不需要被抽出去上EAL的課，而是跟著原班級上課，我很欣慰我們磨的努力沒有白費，她也很驕傲，因為幾乎沒有人從不是英文為語言的國家，一過去就不用被抽出去上EAL的。
快小一時，Mina開始慢慢接觸注音，學注音到現在也有兩年了，她四個聲還是常搞不清，比較難的幾個母音有時也分不清楚，不過，現在總算可以用還算正常的速度讀有注音的書了，我們或許沒有那麼密集的學，但兩年也真是很久啊….. 我看過讀華德福從沒學過注音的孩子，可以3個月就讀的很順。更不要講有些小一前去上正音班的，一兩個月就搞定了。
開始學國字後，我有慢慢覺得她可能有些閱讀障礙，所以試著增加她的練習(例:一個字本來寫10次，變成寫50次)，或用一些遊戲來幫助她認字 (像I spy一樣找字)，但成效不彰。大多中國字本來就是形、音、義組合起來的，但不可能逐字用形音義來解釋，大部份認字都是靠圖像記憶，也就是看久了，寫多了就會記住了。哥哥也是先讀有注音的書，但我想，在看的時候都會順便瞄到國字，看久了也就把國字記下來了，並不是每個字老師都教過，大部份的人應該都是如此學的。但我發現，有些字，即使Mina讀過，甚至寫過上百次，都無法記住。
慘況如下: 讀過課文，寫過甲乙本、習作、評量，再考聽寫，20個字裡大概只有2個字會寫，幾乎是全軍覆沒的狀況。訂正過後寫個兩次馬上再考，大概會再多個兩個字，再訂正，再考，可能會再多個兩個字，而且可能還要給提示才寫得出來，更慘的是，你大概想那就考個10次就都會了啊…. 並不! 會寫的可能就停留在那幾個字，不會寫的還是不會寫，考再多次都一樣。
Dyslexia分三種類型，1. 識字困難，但如果那些字是看得懂的情況下，對於句子的意思是看得懂的。2. 識字沒問題，但無法解讀句子的意思。3. 兩者都有。
Mina是第一型的孩子，而我目前觀察到的是:
1. 有困難連結音和字，例如: 考聽寫時，我考: “錯誤”，她會寫一個字,例如”後”在應該是”錯”這個字的格子, 然後問我，這是不是”錯”
2. 比較難的字，不一定比較難記，例如: “邊”。比較簡單的字，不一定比較好記，例如: “見”。而且以”見”來說，她已經會寫”目”這個字，也知道”目”代表的是眼睛。但讀過，寫過多次還是記不得。再例如: “中” ，也是讀過寫過多次還是不會寫。會不會記得住要看她能對這個字做出什麼關聯。
另外，閱讀障礙又從程度和特徵分為好幾種，Mina應該是central dyslexia 中的surface dyslexia，也就是之前說的在學英文時，她可以用自然發音唸出有跟著自然發音規則的字，但較難唸出不是自然發音規則的字 (即使已經看過很多次了)，但是較難不是不行，只是需要比別人看更多次去記得 (OK，多很多次)。
針對她的情況，我們目前做的努力如下:
1. 繼續請她自行讀有注音的書，若我在旁邊，我會請她唸出來。跟媽媽一起唸沒有注音的漫畫書，例如小叮噹，請Mina 唸，不會唸的字媽媽唸，如果是常見字、她有在課本學過的字或在這本書不斷出現的字，我會停下來解釋那個字，試圖加深印象。
2. 唸課文時就先一個字一個字的確認她會寫的字，不會寫的字就編個故事，但不是每個字都能編故事，那些字就還是得死練。課本上教筆順的部份，再重新教過一次。唸甲乙本的生字書寫說明/例詞，也能幫助加強記憶
3. 寫甲乙本的生字時會有描紅的部份，在她描時要問她是在寫什麼字，例如”不”這個字，她即使說的出來也要她說明字的意思或造詞，像Mina就會寫的是”不”，都要她說意思時會說是，衣服的個”布”。描完後要把字遮起來，才寫空白格子裡的字。也就要她實際上去回想怎麼寫。拿”課”這個字做例子，她可能寫了”言”但忘了右邊的怎麼寫，看了一下，寫了田，但又忘了田的下面是什麼，又看了一下，才補上木，但我會要她看清楚那一整個字再寫。如果她像前面那樣忘了的話，我會把她本來已經寫的部份擦掉，重新讓她再看一次那個字，遮起來請她再寫一次。
4. 其它的練習，例如習作等，都請她先試著不要對照課本做，遇到不會的字，我會給她口頭提示，如果真的不會，再看課本。
聽寫時，如果不會寫，我會馬上給口頭提示，若還是不會，我會馬上寫給她看。聽寫不考超過兩次，如果還是有記不住的字就算了，繼續進行到下一課。
5. 另外，雖然之前本來就會以形音義解釋一個字，但只找幾個顯而易見的講，現在則是想辦法每個字都找個故事講，就算沒辦法解釋全部，也講那個字的一部份有的字比較牽強，但那講的無論多天馬行空，都講，而且每次她不會寫就再講一次。光是這一點，我就覺得她的聽寫有進步了。慢慢的，她會學會更多”基本的字”，像房子的房，她會方，那編故事就更好編了。
1. 房: 一戶+方
2. 婆: 波浪像老婆婆的縐紋，老婆婆是女的
3. 買: 貝殼以前就是錢，買賣都跟錢有關，貝的上面是店裡一排一排的櫃子
4. 賣: 買再加一個士
5. 常: 每天都要用毛巾擦口水
6. 屋: “尸”代表屋頂，屋子的最下面是土，中間是房子的構造
7. 住: 住在這裡的是主人
8. 暗: 本來有一個日(太陽)後來有人站在日(太陽)的上面，把太陽遮住了，所以就變暗了
9. 淡: 加些水到很熱的東西(以火為代表)，所以就沒那麼熱了，比喻本來比較濃的東西變淡了
10. 紅: 糸跟布有關，以前的顏色大多是用在染布上，工跟紅母音一樣
11. 陣: 跟”陳”很像，”陣”指的是軍隊的團體，軍隊有很多車子
12. 種: “禾” 代表穀物，”種”旳音跟”重” 一樣
13. 語: 跟語言有關的有個言部，世界上有很多語言，所以有五個口
14. 香: 每天吃到米都覺得很香
15. 暖: 日跟月都照著加上朋友，所以覺得很溫暖
另外，閱讀障礙真的不是笨，我們住的這城市的school board是固定在三年級下學期檢定資優生資格，每個人都會考，如果三年級沒考到的，4年級下學期會考 (台灣是要推薦或家長自己申請)，Mina 四月時剛考過，她在non-verbal方面特別優秀，所以被鑑定為資優生。資優生不是天才，只是在某方面比較突出，佔總學生人數的6~8%。雖然，她某些方面的學習真的比別人來的慢，但她從小我就不覺得她特別笨。
我也很清楚的告訴她，我覺得她是閱讀障礙，但告知的同時我也告訴她，我們不能因為在某方面比較慢就幫自己找藉口，而是知道自己的不足，所以需要在這方面要更加的努力。我需要對她更有耐心，但她也要學著對自己有耐心。閱讀障礙會跟著你一輩子，但努力+方法還是能改善閱讀狀況的， 有閱讀障礙可能代表你在學一個新的語言時會比別人來得困難，但不代表你學不會那個語言，畢竟障礙就是給人家跨過的,不是嗎?
版主於 2019-07-25 01:58 回覆